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    歷史高中新課程學業水平測試手冊(選修)

    作者/譯者: 江蘇高中歷史“學業水平測試”課題研究組
    書號: 4467-7 出版日期: 2007-03-01
    發行單位: 四川教育出版社
    裝楨: 平裝 字數:
    印張: 定價: 9.80

    > 內容簡介:
    為高中歷史新課程奠基寫在前面
        推行高中歷史新課程不僅僅是詮釋文件、編寫教材、培訓師資,還應在實踐層面和操作層面向教師提供切實可行的教學資源。教材多元化,教學個體化,如何保證統一的教學質量?今天,面對同一課標、不同的教材,教師的教學深淺度差別可謂大矣。學生的學習負擔差別可謂大矣。因此,有必要編寫一本“手冊”,通過細化教學目標、整合多版本教材內容(甚至包括學業測評樣題)來引導教學,減少教師在教學內容和教學評價中的隨意性,為各地的高中歷史教學提供具有共性價值的視野,以及比較開闊的基本規程。  《高中歷史新課程“學業水平測試”手冊》就是基于這一價值訴求編寫的。
        本書嚴格依據國家歷史課程標準和江蘇“教學要求”編寫。課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(四依據),是國家管理和評價課程的基礎。學習課標、研究課標應是歷史教師日常性的、持久性的工作。江蘇歷史“教學要求”是對網家歷史課程標準所作的“本土化”適應性處理,它進一步明確了學生學習要達成的日標,教師教學要完成的任務。它通過行為動詞和心態詞匯,整體建構了歷史課程二維目標,并為學生的學習和教師的教學提供了講究簡約和張力辯證結合的方向性藍本。
        歷史的學習和教學是一個基于史實的“感受??理解??認識”的歷史再現過程.歷史認識的基點(知識點)和視野就成了教與肇必不可少的坐標。尤其是面時不同版本的教材,更應該在歷史認知領域獲得必要的認識基點。2007年先期進入實驗的四省即將進入新高者,目前面臨的重大課題就是如何整合多版本教材的知識。拿捏出共有的學習知識點。本書所花的最大力氣就在知識點的擷取上。本書作者立足國家課程標準,針對江蘇“教學要求”,著力盤活人民版和人教版教材,剔除了其中遠離課標的知識點,統整了教材的交叉知識點,優化了教材的柑異知識點,通過精細化的拿捏,結構化的重組.一次性地將教材的“有效”知識點“剝離”和“外顯”出來,讓學生一看就能明白要掌握什么、掌握到什么程度。編者還試圖通過對教材面的聚焦,點的展開,全面幫助學生完成對教材知識的左右貫通,縱橫聯系。這包括對教材線索脈絡的梳理,對知識概念的闡釋與運用,對知識點之間內涵本質的挖掘與聯系等。本書絕對拋棄門戶之見,著力在人民版和人教版教材之間架起平等溝通和互見的橋梁。擁有本書,你完全沒有必要再為使甩何種教材而患得患失了。作者的理想在于消除差異,讓每位師生共享兩種版本教材專家的研究成果。在目前高中歷史新課程教學資源稀缺的狀況下.本書無疑是拳生學習的“抓手”.教師講授的提綱,高考命題的知識參照系.是名副其實的新高孝奠基之作。從某種意義上來說,你可以沒有教材,但不可以沒有本書。享用本書的智慧是你通向成功彼岸的最佳捷徑。
        有人將高中新課程比喻為一座未知的、難于攀登的高山,行走在這段山路上總讓人氣喘吁吁、戰戰兢兢。我們認為,登山雖是一個疲憊的過程,但也是一個收獲的過程?,F在呈現在大家面前的這本《高中歷史新課程“學業水平測試”手冊》,就是作者們登山的收獲。
        我們想把下面這段話奉獻給大家,愿你喜歡:“歷史,是一門智慧之學、悟性之學、啟迪之學。今天我們咀嚼歷史,并非為了發思古之幽情,流連既往的斑斑陳跡,而是為了解讀我們身上所攜帶的歷史基因,從而獲得繼續前行所需的智慧與力量。人事有興替,往來成古今,每個人都是歷史驛站的過客,當我們在這個驛站打量眼前景色的時候,不要忘了俯下身子,在那歷史長河的江渚上,撿幾片貝殼,去裝點人文意識的宮殿;采幾枝蘆葦,作通古達今的智慧靈根?!苯K高中歷史“學業水平測試”課題研究組
    2007年1月

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